程前光 赵松 关晶晶

摘  要：在新大学英语课程体系下，尤其是疫情发生后，在线授课等新授课形式的出现，对大学英语教师提出了更高的要求。本文通过对大学英语教师的专业发展内涵、教师专业发展的理论基础和新课程体系下教师专业发展存在的问题进行研究分析，提出建立教师专业发展多模态培训模式和可持续跟踪评价的多元评价体系并付诸实践。同时，加强大学英语教师“课程思政”和育人能力，实现大学英語教师自身的育人、学科、教学、科研、信息五方面能力的全面提高，最终运用到实际教学之中，达到传业解惑、立德树人的目标。

关键词：教师专业发展;教师素养;教师发展共同体

中图分类号：H319    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）30-0142-03

教育大计，教师为本，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出要提升教师业务水平和教学能力[1]。同时，随着大学英语新课程体系的建立，在线授课的进行和大学英语“课程思政”的实施，对大学英语教师提出了更高的要求。

2020年，教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁布的《大学英语教学指南（2020版）》（以下简称《指南》）明确提出：育人者必先育己，立己者方能立人[2]，再次明确大学英语教师专业发展的重要性。大学英语教师在高等教育发展的新形势下， 需要不断提高自身育人、学科、教学、科研和信息素养，教师自身专业发展更显紧迫。

一、教师专业发展的内涵

教师专业发展的内涵是与时俱进的。……