摘要：教育家苏霍姆林斯基说过：“能让学生变聪明的，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”显而易见，获取知识的最直接有效的途径就是阅读，学生阅读量的多少，决定了语文成绩的好坏。

关键词：有效阅读;语文;素养

从我的教学实践来看，在平时的教学中结合课内的教学内容做好学生的课外阅读的方法指导，既帮助学生有效阅读，又提升了学生语文素养。我的做法是：

一、注重阅读基础教学，加强阅读方法的指导

《语文新课程标准》明确提出：教师要循序渐进地培养学生阅读的探究性和创造性能力，拓展学生的思维空间，从而提高阅读的质量。对于阅读教学来说，最重要的基础知识就是“阅读方法”。教师在教学过程中必须加强阅读方法的指导，才能使阅读效率最大化。而阅读方式有很多，不同的方法有不同的效果，教师要做的就是引导学生掌握不同的文本内容采用不同的阅读方式，并能够灵活运用，提高阅读效率。

1.精读法。著名的教育家徐特立在介绍读书经验时也强调读书要“贵在精”，如果我们能把精彩部分记下来，日积月累，相信学生的阅读和写作水平一定能提高。例如：在部编版语文教材中，写同类事物的课文不少。在教学中，我有意识地将一定数量同类课文片段放置在一起，引导学生去寻找和发现课文共同的表达方式，这样不仅可以带动教材内同类课文之间的“比较阅读”，还可以促进课内与课外之间的“互文阅读”，从而达到精读的目的。如作家琦君与叶圣陶都借助“花”来表达自己对花的喜爱之情。在《桂花雨》中，琦君通过摇桂花的动作、情景、话语描写，做到人在花中，花在人中，花与人融为一体;在《荷花》中，叶圣陶让自己变成一朵荷花，从动态到静态，使得人就是花，花就是人，花与人合二为一。这样的“交融”，让作者情感自然贴切、饱满充分地得以宣泄。

2.浏览法。对于小学生来说，只需要学生大概浏览了解大致内容即可。对这类文章，教师就可以指导学生采用浏览法。例如：学习了《宇宙生命之谜》《只有一个地球》这类科学知识短文，再让学生读相关的课外书《神秘的宇宙》、《十万个为什么》、《少儿百科》、《月球之谜》等一些科技类的文章的时候，由于这类文章并没有过多的情感内涵，因此教师就可以引导学生采用浏览法的方式进行阅读，了解大致内容即可。这种阅读的方式简单高效，既有效节省了时间，让学生更好地理解课文内容，又丰富了他们的课外知识。

3.摘抄法，就是在阅读的过程中将文中描写生动的句子或词语摘抄下来。这种方法可以帮助学生积累好词佳句。例如：朱自清认为，能够将自己的“实感“充分表现的，就是好文学。《匆匆》就是这样一篇好文章。他通过比喻、拟人等手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时光的流逝形象，具体地描写出来，表达了自己的感慨。教学时，我让学生抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法，仿照第3自然段。写一段话表达自己对时光流逝的感慨。通过这样的方式，更容易走进作者的内心，体会到文中耐人寻味的意境，同时也能丰富语言积累。

二、活用教材拓展点，提升自主阅读学习能力

小学语文教材中包含众多美文，是小学生语文阅读能力中的重要素材。在教学《少年闰土》一文時，我让学生品读后讨论交流作者是怎样描写闰土的？学生最终归纳出：按从“景”到“人”再到“物”的顺序，还有合理的想象，颜色的对比，恰当的动作这一系列的写作方法。接着我让学生运用其中二至三种写作方法，用一百字左右试写自己见到过的一个人。在教学的最后，我问学生：“他们长大以后变成什么样了呢”，引导学生拓展阅读《故乡》，借助资料，帮助学生更深入地体会到“我”的内心世界，了解作者如此描写少年闰土，就是为了与成年闰土进行对比，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。在此基础上，我适时地补充小说《故乡》的写作背景，引导学生阅读单元篇章页上的鲁迅资料，初步感受其文学成就，然后我和班级学生共同阅读《故乡》、并有针对性辅导班级学生进行阅读，在课堂内外阅读有效衔接中进行多层面语文阅读实践，在拓宽语文知识面中进一步提升语文自主阅读学习能力。

三、做好课外阅读拓展，丰富学生语言积累

课堂教学中，我以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化。如六年级下册结合外国文学名著单元，推荐学生阅读外国文学名著。教科书在“快乐读书吧”中对学生进行必要的阅读方法提示和方法指导，使学生在阅读名著时读得更深入、方法更恰当，体验到更多的阅读乐趣。

在教学《鲁滨孙漂流记》一课时，我引导学生先阅读作品的梗概。通过概括小标题等方式把握名著的主要内容;接着引导学生阅读节选的片段，整体把握节选内容，抓住鲁滨逊在克服困难时的心态变化，对人物作出评价;最后依据梗概内容进行拓展阅读，向学生推介原著，从而激发学生阅读原著的兴趣，从中更好地体会鲁滨逊的顽强意志和乐观的精神，懂得怎样对待挫折。此外，我还让学生每人带一本名著回校，同学之间利用课余时间相互交换阅读。要求学生每看完一本书之后都要写一篇读书笔记或制作读书卡，内容包括作者资料、主要内容、摘录的好词佳句以及自己的收获等。

在小学语文阅读教学中， 教师必须激发学生阅读兴趣，课内加强阅读方法的指导，课外合理安排学生进行阅读，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，在培养学生有效阅读能力的同时提升语文核心素养。

参考文献：

[1]顾予迪.有效阅读，不断提升小学生语文核心素养[J].当代家庭教育，2021（10）：39-40.

广东省梅州市大埔县大埔小学 何柳青