蒋满霖 甘晓丽

[摘 要]文章以工作工程为基础指导思想，以学生的职业能力和职业发展为诉求，以具体项目为载体，以“互联网金融”课程为切入点，探讨了该课程的教学设计和具体应用实施。以此期望能够优化课堂教学并推进课程教学改革，从而培养学生的综合职业能力并提高学生的就业能力，最终培养出符合社会和企业发展需求的高技能型、应用型人才。

[关键词]项目制教学;互联网金融;应用型人才

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.26.038

2019年10月31日，教育部發布《关于一流本科课程建设的实施意见》，明确提出课程目标的设定不仅仅只专注于知识点的传授，而应该要注重将能力与素质综合在一起进行考察，根据学校自身的办学定位以及人才培养方案来制定。根据这样的课程目标制定对应的教学设计：首先是要以达成目标为要求;其次是完成好教学内容的传授;再次是课程活动项目的组织与实施;最后是学生与教师的多元评价需求。美国教育率先引入项目这一概念，由于传统教学不能很好地将理论与实践相结合的弊端，杜威在1986年提出“设计教学法”。而后霍德华·加德纳进一步丰富和发展了项目教学理论，现如今除教育领域外，其他领域也引入了项目教学。

20世纪90年代，德国职业教育开始运用项目教学。1996年德国有些专家提出了“工作过程系统化”的思想，随后，职业教育者提出了“职业教育要培养具有参与设计工作和技术的能力” 成为西方国家职业教育的主导思想，现如今在职业教育中注重将工作工程思想运用到学生技能培养上。……