罗惠中 毛秀英

【摘 要】本文基于高中地理新课教学中培养学生区域认知素养的要求，提出开展特定区域主题式情境教学的方法：基于课程标准，确定新课教学内容的重难点;基于教学重难点和区域典型特征，选取具有典型性的特定区域;创设主题式情境，基于层层递进的原则设计关联问题;结合新知和旧知，重构区域思维导图。

【关键词】高中地理 区域认知 主题式情境教学 方法   《大气的受热过程》

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，而地球面貌千姿百态，区域视角是地理学科特有的思维方式。通过划分区域，采用研究区域的特定方法，可以实现对地球表面潜在的空间秩序和空间规律等的探寻和理解。《普通高中地理课程标准（2017年版）》将区域认知素养作为高中地理学科的四大核心素养之一，认为区域认知是地理学科的基本思想和方法，是地理学科区别于其他学科而特有的育人价值。

当前，高中地理教学缺乏从区域视角对地理原理和过程分析的引导，忽视对区域认知素养的培养，导致学生对新课教学的重难点知识的思维过程虽有较为深入的理解，但尚未能形成从区域视角去分析比较具体原理和规律在不同区域中运用的差异。顺应核心素养培养的要求，教师在地理新课教学中可以尝试通过选取特定区域进行主题式情境教学，实现高阶思维区域认知素养的培养。这样的教学方式，学生不仅能在已有知识的基础上生成新知识，而且也能将新习得的知识原理运用于具体的区域中，深化对新知识和特定区域知识的认知。……