马莹

[摘  要] “进阶”不仅有向前进，广度的延展，更蕴含着向上进，高度上的提升。在小学数学教学中，教师要搭建“知识支架”“思维支架”“创新支架”，从而让学生的数学学习从点状走向网状、从浅层走向深层、从沉潜走向飞扬。在数学教学中，只有引导学生拾级而上、融会贯通、追本溯源，引导学生整体建构、深度建构，才能有效提升学生的学习力，发展学生的数学核心素养。

[关键词] 进阶支架;数学学习;优化

学生数学学习的过程从某种意义上来说就是不断进阶、不断超越的过程。所谓“进”，也就是不断前进的意思;所谓“阶”，也就是“台阶”“层级”的意思;所谓“进阶”，就是指逐步提升、攀登，这里不仅具有向前，更具有向上的内涵，即不仅是广度上的拓展，更是深度上的发掘。“进阶”，顾名思义，不仅有向前进，广度的延展，更蕴含着向上进，高度上的提升。学习，正如《中论·上·治学》中所认为的那样，“学如登山”。在数学教学中，只有给学生搭建进阶支架，才能优化学生的数学学习，让学生的学习从肤浅走向深刻、从被动转向主动、从量变走向质变。

一、搭建“知识支架”，让学生学习从“点状”走向“网状”

作为学科的数学，其知识之间的关联是十分紧密的。在数学教学中，教师不仅要引导学生掌握知识本质，更要引导学生把握知识关联。搭建知识支架，能让学生的数学学习从“点状”走向“网状”。基于学习进阶的视角，教师在教学中绝不能满足于引导学生掌握一个个知识点，而应引导学生掌握知识结构、架构知识体系，形成一种整体性的知识架构。……