胡俊

[摘  要] 文章从活动设计的视角详细记述了“摆一摆，想一想”这节课的教学过程，谈谈如何精设活动，引发数学思考、揭示本质、生长能力。通过教学实践，研究者提出数学教学中合适的问题情境是深度思考的保障，精巧的数学活动让学生经历完整的思考过程，及时感悟是能力生长的重要途径。

[关键词] 数学活动;深度思考;能力

新课改风向标下，从学生“双基”的培养到“三维目标”的落实，再到今天的核心素养，一路走来，不少教师的教学观念也随之改变，逐步意识到课堂教学的重心应转向学生的“学”。但如何实现真正意义上的转型，如何提出问题，如何精设活动，不少教师并没有真正思考，仅仅是停留在形式上的转变。笔者在课堂教学中进行了有意义的尝试，现以“摆一摆，想一想”这节课的教学为例，与各位同行交流、研讨。

一、课前慎思

1. 学生的学习基础是什么？

在本节课之前，不少学生已经接触过100以内的数，并初步掌握了“数位的意义”，同时对不同数位上的数表示不同的数值也有了一定程度上的理解，当然有小部分学生也可以数出1000以内的数。

2. 此类课程的教学一般有怎样的过程？

本课是一次实践活动课，属于一种新型的学习活动，也是新课程提出的四大学习领域中的一大重点。我们杜绝运用“告知”“传输”等方式，而是通过数学活动，让学生在主动参与的过程中操作、思考、探究、交流和体悟，同时加深对数与代数等内容的认识和理解。

3. 本课的教学目标是什么？……