谢风梅

“空间”是体积、容积等概念的核心内涵，它是教师引导学生在实践中正确地认识体积和容积的基础。如何让学生在数学学习的过程中建立空间观念并更好地理解体积与容积的概念呢？笔者以北师大版小学数学五年级下册第四单元《体积与容积》教学为例，谈谈自己的思考。

一、创设情境，感知空间

课标指出，要从学生已形成的现实和生活体验出发，让学生通过抽象把实际问题转化为数学模型，然后对其进行理论解释和实际应用。在导入过程中，笔者利用“乌鸦喝水”的故事引入，激发学生探究的欲望，让学生在体验中初步感知“空间”。

师（带领学生观看乌鸦喝水的视频）：老师这里有石块、杯子和水，谁能说一说乌鸦是如何喝到水的？

生（齐）：将石块轻轻地放进装有水的杯中。

师：水面为什么会上涨呢？

生1：因为石块占了水的地方。

师：是不是原来的水增加了？

生2：不是，是石块占了一定的空间。

生3：因为这些石块占有一定的空间，可以把水挤上来，所以乌鸦喝到了水。

师：物体都占有一定的空间。在我们的教室里，还有哪些物体占用了空间？

生4：桌子、椅子、黑板擦、粉笔盒等。

师：其实我们周围的任何东西都占有一定的空间，只不过有的物体占的空间大，有的物体占的空间小。

利用课件中提供的素材展示“乌鸦喝水”的整个过程，使学生从数学的角度来思考生活中的问题。问题本身就是数学的核心，关注情境中生活化、富有数学味的问题，培养了学生以数学眼光看待生活中的现象的能力，培养了他们的应用意识。……