常丽

革命传统作品是红色基因传承的重要载体，革命传统文本的教学有其特殊性，如何教学革命传统教育类课文？笔者认为，指导学生学习革命传统文本时，既要给学生“压担子”，又要给学生“搭梯子”，还要给学生“建台子”。下面，笔者以《沁园春 长沙》的教学为例谈谈做法。

一、压担子，知识教学与革命精神教学紧密结合

《沁园春  长沙》是毛泽东于1925年前往广州主持农民运动讲习所、途经长沙、重游橘子洲时写的一首词。文本通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。

文本不但是一首现代新诗，更是传承革命精神和红色文化的载体。笔者在教学这个文本时采取了“语文学习+革命传统教育”的策略：语文学习是基础，是本源;革命传统教育是延伸，是在语文学习基础上新加的“担子”。首先，笔者从语文学科本身出发，立足于语文学习的特点，紧扣语文教学的目标和任务，指导学生掌握现代新诗和词的一般知识，引导学生分析文本语言，把握文本内容，归纳写作方法。学生对这种教学策略并不陌生，教学进展比较顺利。然后，笔者给学生加压“担子”：“从语文学习的角度看，我们已经通过文本学习，掌握了相应的语文知识。但是，本文是一篇革命传统教育类文本，这就要求同学们从文本中挖掘革命精神，并将文本中的革命精神与我们的新时代结合，做出我们时代青年的正确选择。……