王中亚

写作教学是初中语文教学的重难点，写作能力是学生语文素养的综合体现。提高学生的写作水平，应以学生的困惑和发展需求为依据，以提高学生的语文综合素养为核心，在日常教学中不断落实。然而实际教学中，出现了一些割裂阅读与写作之间的关系，导致作文教学出现无法、无序、无效的现象。教材是教学的范本和依据。邬翠莲老师的课题就是在语文核心素养视域下，积极开发、拓展和运用教材资源，找准、找好读与写的结合点，是让写作教学返本归真的重要途径，也应该成为更多教师作文教学的研究之道。

教材资源是指教师进行教学时所使用的资源，既包括课文、旁批、预习提示、课下注释、课后习题、课文插图、单元导读、名著导读等直接资源，也包括作者的生平经历、创作历程、思想发展、相关类文等衍生资源。毋庸置疑，这些资源中蕴藏着丰富的写作要素。正如邬翠莲老师的文章中所提出的，开发教材资源能帮助学生构建写作素材库，解决无“好米”下锅的问题。但其中有不少都是潜在的、零散的资源，无法有效地运用到写作中。对其进行深入挖掘、分类整合，使之形成显性且有序的资源系统，就显得尤为必要。如，可抓住内在联系，按主题分类整合;抓住发展脉络，按人物分析整理;抓住思想体系，按时间分组归档，让学生在写作时能迅速在脑海中捕捉到相关信息。

同时，教师应对教材资源进行遷移拓展，联想延伸，加强与生活的联系，打通教材与生活的通道，引导学生由课堂走向生活，关注现实。……