贺畅

初中语文部编教材中的学习资源和实践机会无处不在、无时不有，灵活开发和运用这些资源有利于提高学生的写作水平。笔者以《背影》為例，浅谈教材资源在写作教学中的运用。

一、理解“背影”明意义

“亲情”是文学永恒的主题，描写亲情的文章卷帙浩繁。朱自清的《背影》因其文质兼美而成为典范之作。作者将目光凝聚在父亲的“背影”上，从这个独特的角度恰当地表现了父爱。本文可选择的教学角度很多，如何更好地运用这些宝贵的教学资源呢？

笔者先引导学生认真体会“背影”的意义。

师：《背影》表现的是“父爱”这一常见主题，可是文章真挚感人，为什么？

生1：没有写父亲给“我”送伞。

生2：更没有写父亲背“我”去医院。

（生笑。）

师：作者写了什么？

生3：作者选择了一个独特的角度——父亲的背影。

师：是啊。一般写人的文章都会选择身体的正面去刻画，很少会想到写背影，这就是大师的与众不同之处。另外，“背影”这个角度很小，尤其是父亲穿过铁道爬上月台给“我”买橘子的艰难背影，不仅深深打动了作者，也打动了读者。

“背影”是父爱的象征点，是父子之情的交汇点，是父子关系改善的触发点，也是表情达意的切入点。这样一个“有意味”的凝聚点，将作者的情感融入其中、慢慢释放，使情感的表达更具体，更有感染力。“背影”也因此成为情感的爆发点。因此，在祸不单行、阴云笼罩的日子里，从父亲的背影中展现出的看似不经意的爱，就显得异乎寻常地感人。

二、选择角度寻焦点