邬翠莲

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是学生语文素养的综合体现，写作教学是语文教学的重要板块。教师应注重开发与运用部编教材蕴藏的丰富写作资源，在阅读与写作之间架起桥梁。

一、提供写作素材

教材是写作素材的宝库，其中的诗词典故、经典名著、古今名人等是写作的优质资源。教师引导学生将这些资源活学活用到作文中，能提升学生选择、运用素材的能力。

在写作《品味 》时，有的学生写“品味爱国情”，列举了屈原、陆游和鲁迅三位伟大的爱国人物，形成三个排比段：“品味屈原就是品味忠贞不屈魂;品味陆游就是品味赤诚爱国情;品味鲁迅就是品味拯救愚昧国民的斗争史。”这些事例和诗词都来源于教材，小作者深厚的文学功底和文化底蕴可见一斑。再如，写作《向我走来》时，有的学生选择李太白，有的学生叙写司马迁，还有的学生根据《岳阳楼记》一文，想象自己与范仲淹并肩畅谈的情景……这些古代名人或飘逸潇洒，或忍辱负重，或胸怀天下，他们的形象在学生笔端逐渐清晰，学生的素养也在娓娓叙述中得以展现。

教材资源的运用方式包括直接引用、灵活化用、嫁接组合、对比运用4种方式。

直接引用是最简单、最常用的一种方式。学生的作文中随处可见诗词名句的直接引用。如，“飞扬的青春容不得退缩，也容不得懈怠，唯愿‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;“‘一年好景君须记，最是橘黄橙绿时，秋天是一幅明丽的油画;‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，秋天是一支激昂的歌谣;‘天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星，秋天是一首朦胧的诗歌”。