陈大伟

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”然而，就我的观察和了解，很多参与科研活动的教师并没有体验到幸福，有的学校也把组织教师参与教育科研当成了负担。2004年，我在一次校长培训班上讲教育科研，课间休息时，一位校长对我说：“如果不是上级要求，有几个学校愿意搞教育科研？”

这位校长的话触动了我，促使我观察和研究一线教师应该怎样做科研才能体验到科研的乐趣与幸福。观察发现，仅仅把科研作为认识外界事物关系的活动，忽视了科研改造自身、发展自身的意义和作用，是一线教师很难体会到教育科研幸福的一个重要原因。改变这种状况的主要方法，是让教师参与的教育科研转向——转向研究自身及自身的专业成长。

一、形成研究自身、发展自我的研究自觉

古希腊哲学家柏拉图在《斐德诺篇》中写过这样的故事：苏格拉底和斐德诺到伊里苏河边去散步。河水碧波荡漾，岸边高大的梧桐枝叶葱茏，汩汩的泉水清澈透明，蝉在绿叶间歌唱。斐德诺说：“这是传说中风神玻瑞阿斯掠走美丽的希腊公主俄瑞堤娅的地方，你信吗？”苏格拉底说：“我没有工夫做这种研究，我现在还不能做到德尔斐神谕所指示的‘认识你自己。一个人还不能认识他自己，就忙着研究一些和他不相干的东西，这在我看来是十分可笑的。……