王勇 王少民

“动能和势能”的教学内容是在功的知识基础上对“能”的概念的学习，是学生进一步理解能量的基础。笔者以这节课教学为例，谈谈“慧动”课堂的四个环节。

笔者设置这个热身小实验，不只是为了让学生理解做功的两个因素，还是让学生通过动手操作，对小车做功的方法产生兴趣，对接下来的“能”的学习充满信心和期待。

以生为本，引导学生互动。热身小实验后，教学进入第二个环节。笔者先引导学生分析小车做功的6种方法，得出“能量”的概念，接着讲解“动能”与“弹性势能”的定义，然后引导学生讨论：“除这两类情况外，大家还有没有其他方法？”学生讨论后归纳出第三类：举高的球落在小车上时可做功，拉起的单摆球可对小车做功等，分类依据是物体被举高了。笔者就此总结：动能是物体由于运动而具有的能;重力势能是物体由于高度而产生的能;弹性势能是物体因弹性形变而产生的能。

在此基础上，笔者要求学生阅读课本第67页的实验，然后分小组讨论课后问题。在笔者的引导下，学生通过讨论，明确了实验目的、实验方法和操作步骤。笔者又在白板上投影课本第68页“想想议议”图片，要求学生讨论完成问题。

学生在分析影响动能的有关因素后，通过动手实践很好地理解了影响动能的两个因素，并顺利得出实验结论。对“想想议议”中高速公路限速标志的分析既有利于巩固实验结论，又让学生意识到物理就在身边、物理来源于生活。……