彭思静 陈跃东

体育“分项走班”教学是以认可学生兴趣为前提，以多名教师同时授课为保障，打破行政班级的界限而实行的分项目授课的体育教学模式。从按性别分班到按项目分班，再到按性别分项目分班，笔者所在学校探索出一套贴近初中体育分项教学实际的教学策略。

一、通力合作，解决“如何分”

1.自上而下，落实分班保障

体育“分项走班”由学校分管领导和项目部共同策划，再由体育学科中心牵头研究和执行，课程教学中心和年级组配合，形成一个自上而下的管理模式。在实施“分项走班”的过程中，项目负责人和授课教师一起，定期举办研讨会，并根据需要邀请课程教学中心和年级组长参与研讨与落实。课表由各年级组安排，每学期排课表前，由课程中心率先排好体育课表，保证体育课时分布均衡，每节课上课班级不超过4个班，避免各年级同时上课造成场地、器材不足的情况。

2.“总—分—总”原则，灵活分班

体育分项走班采取先普遍参与学习，再依据问卷结果分班的模式。“总—分—总”原则即七年级第一学期不分班，七年级第二学期至九年级第一学期实施分项走班，九年级第二学期回归自然班级。具体来说，学生在七年级第一学期不进行分班，主要学习队列队形、大课间活动，广泛接触“三大球”。这样的课程安排，一是为阳光体育的实施奠定基础，有助于学生掌握课堂常规;二是为了让学生广泛接触各项运动，对自己的喜好和特长有所了解;三是让体育教师有时间熟悉学生，了解学生的水平和兴趣，为分班提供依據。……