靳丹

家乡的美丽风景、饮食文化、民俗风情等是区域传统文化的重要内容，也是校本课程开发的重要资源。公安县埠河小学将区域传统文化与“语文+”课程巧妙对接，进行有机整合，激发了学生对语文学习的兴趣和对家乡的热爱。

一、“语文+”课程的课内教学

埠河小学实施的“语文+”课程以“学科内渗透式整合、学科间融合式整合、超学科消弭式整合”为切入口，结合校情、学情，设计了“礼仪伴我行、经典传我情、艺术润我心、景点带我游、科技助我飞、阅读展我智”六大“语文+”课程主题，分别对应各个年级。

笔者选择的主题是“景点带我游”，即将部编版四年级语文下册第五单元“妙笔写美景，巧手著奇观”组文与家乡景点“水韵江南”巧妙对接，在学习组文的同时，引导学生推介家乡美景，表达对家乡的热爱与赞美之情。

在本单元的“语文+”课堂上，笔者首先让学生带着“作者是怎样写游览双龙洞的”阅读《记金华的双龙洞》，接着引导学生小组交流后汇报交流成果：课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时在路上、外洞、由外洞进入内洞、内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，表现了大自然的鬼斧神工。为了让学生掌握“按游览顺序写”这个知识点，笔者又让学生阅读《颐和园》。学生阅读、交流后，归纳出《颐和园》的写作特点：按游览顺序介绍景物，采用移步换景的写法，即按“长廊—万寿山脚下—佛香阁前—昆明湖”的游览顺序介绍景物。……