李毓梅

数学知识具有逻辑性强、抽象等特点，在教学中，教师开展问题导学，增进与学生之间的沟通，有助于激发学生的学习兴趣与探究意识，提高学生的学习积极性，拓宽学生知识视野。教师可以通过自主探究、讨论分析、练习应用与自我反思四个环节，让学生提出问题，经过思考后解决问题，最后拓展、总结问题，多方面培养学生的数学综合能力。

一、自主探究，提出问题

在数学教学中，教师让学生自主探究，可以激发学生的探究意识，引导学生全身心参与课堂学习，提高学习效率。

自主探究是课堂教学中极为重要的环节，教师要基于学生的认知情况、已有经验，对教学方案进行合理设计，不断完善探究方案，引导学生积极参与到课堂探究中，主动交流自己的想法与见解，通过提出问题有效链接新旧知识。例如，在“方程的意义”教学中，大部分学生初次接触方程，难以理解等式、方程的意义，教师首先为学生讲《曹冲称象》的故事，通过故事引出日常生活中测量质量的物体，如天平。教师展示天平，提出问题：“同学们，你们对天平有什么了解吗？”让学生根据问题自由发言，学生可能会说，“天平有两个托盘”“天平中间有指针”等，此时教师适当补充：“天平不仅可以称物体质量，而且能够判断两者质量是否相等。”当学生逐渐进入学习状态后，教师再让学生阅读教材内容，根据教材内容提出问题，在课堂上进行交流与分析。学生提出的问题主要有：“方程是什么？……