作者简介

姚惠平，太湖小学副校长，浙江省导读先进工作者，湖州市教坛新秀，湖州市教科研先进个人，湖州市优质课比赛一等奖获得者。在《小学语文教师》等期刊发表论文近200篇，参与编写《小学语文口语交际与习作》等书籍，应邀至河北省、浙江省、福建省等地执教公开课、做讲座近50次。专注于地名研究，领衔编写的拓展性课程被评为“浙江省精品课程”“湖州市特色课程”。

边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的古诗。它是唐代颇富激情的诗派，思想深刻，想象力丰富，艺术性强。统编小学语文教材中的边塞诗（如表1）多集中在中高年段。不同于其他题材的古诗，边塞诗中的地名往往带有浓烈的地域特色。综观其地名，大致可分两类：一是实指的地名，如玉门关、阳关、凉州、安西、青海等;二是泛指的地名，如塞下、大漠、瀚海、边城等。这些地名是诗人表现边塞征戍行为的重要空间“见证者”。从语文的视角看边塞诗中的地名，它蕴藏着丰富的教学资源。教师可借助边塞地名，开阔学生的阅读视野，让学生在豪气万丈的唐朝盛世中欣赏含蕴深沉的边塞文化景观。

一、对焦边塞地名：放大视觉形象

从地理位置上看，边塞是远离繁华地方的边疆。边塞诗中的地名烙印着鲜明的“边塞印记”。透过这些地名，我们能看到塞外、漠北等不同于中原的自然景观，也能看到阳关、玉门关等带有浓烈地域色彩的边塞关隘。这些视觉景观具有特定的自然风貌，与学生的平时所见有所不同。……