作者简介

陈六一，南京师范大学苏州实验学校教科室主任，高级教师，全国科研先进工作者，江苏省教育科学成果奖一等奖获得者，苏州市数学学科带头人，苏州市优秀教育工作者，《教师博览》签约作者，多家教育期刊外审专家，发表教育教学文章近200篇，其中20多篇被人大复印报刊资料全文转载或索引。

摘 要： 数学知识本是教师进行教学的根本，当下却出现了拥有高学历的老师、会解题的学生不甚理解数学的现象。为了使学生的生物脑成为智力脑，就需要数学教师不仅讲推理，更讲道理;不仅讲思考，更讲思想。这样通过学科知识的视角讲数学故事，才有可能让数学育人在课堂真正发生。

关键词：深刻理解;数学育人;智力脑;数学素养

王子兴教授指出，数学学科知识是小学数学教师进行教学的根本，包含三个层次：（1）覆盖数学知识体系的数学结构、数学思想与数学方法;（2）现代数学的基础知识、数学的渊源与实质;（3）应用数学方面的知识。全美教师理事会在其报告《数学教师标准》中说，教师在数学学科知识方面要理解数学概念、过程及其关系，多种方式表述数学，能以不同形式进行数学交流，了解数学本质的变化带来的教学方式的变化，不同文化、学科对数学发展的影响，以及数学在生活中的作用。概括而言，数学学科知识包括数学内容的知识和关于数学的知识。数学内容的知识是指对数学概念、过程及其关系的理解，数学的知识是指数学从哪里来、发生了怎样的改变。……