邓国亮 胡菲莉

编者按：研究性学习将文化生活、经济生活、社会生活等内容引入课堂，让学生接触课本、课堂以外的知识，使学生真正走进生活、融入生活、感受生活，打破生活与学习的二元对立壁垒，是一种指向学生学习能力生成的学习模式。在研究性学习中，学生通过自主探究提高观察、合作、质疑、辨别的能力，促进知识的自主构建，在自主选题、计划、实施、管理的过程中提高综合素养。在组织学生开展研究性学习中，教师处于“隐身”状态，离开传统的主导地位，转而以辅导者、引路人的身份陪伴学生，及时给予学生指导。为促进小学研究性学习深入有效的开展，江西省教学团队围绕研究性学习的选题策略、教学实施、活动案例等方面展开了丰富而深刻的专题研究，以期给关注研究性学习的教师些许启发。

研究性学习是一种学生在教师指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题，主动借助方法、运用知识、解决问题的学习方式。它以学生学习活动为中心，以探求真实问题为根本特征。三年来，我们积极开展小学研究性学习的教学实践，主动探索基于问卷调查的小学研究性学习的实施路径，形成了实施路径的“七部曲”。

一、联系生活，确定课题

陶行知说“生活即教育”，并大力倡导在生活中学习。研究性学习正是如此，面向学生完整的生活世界，从学生日常生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的课题，让学生以双重身份（研究者和被研究者）开展力所能及的研究。……