林芳忆

阅读是语文素养之根，是写作能力之基。写作是阅读的过程与方法的检验，也是阅读的结果及其转化的重要体现。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”可见，“读写结合”是新课标的重要理念，“读写一体化”是语文课程改革的重要趋势之一。语文教师应在阅读教学与口语交际教学中激发学生的写作兴趣，在学生的写作过程中做出相应指导。

不同年级学生的认知水平和写作基础不同，写作能力的培养要循序渐进、由浅入深、由易及难。初中的学生具有知识储备相对贫乏、读写体验较为单薄、写作经验普遍不足等特点。同时他们也有求知的渴望和表达需求。皮亚杰认知发展理论表明，儿童12～15岁正处于形式运算阶段，是利用语言文字，在头脑中进行抽象思维，重建事物和过程来解决问题的阶段。表现在语文学习上，就是运用文字表达思想情感的关键阶段。根据埃里克森心理发展理论，初中的学生正进入所谓自我同一性与角色混乱冲突阶段，他们的自我意识特别强烈，社会价值观开始构建。表现在语文学习上，就是有较强的自主欲望和交往意愿，需要因势利导引向成长、成熟。

一、进行扩写训练

1.扩写关键语句

在阅读教学中，教师要为学生挑选合适的阅读素材。王岱老师在教学《我有一个梦想》一课时，为学生选择了《独立宣言》等多篇文章，將文本构成了一个文本链，以一带多，为学生多角度地理解课文提供了可能。……