钟传祎

学科融合作为面向未来的教育变革，已经越来越成为教育的热点和重点。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，基础教育课程改革的具体目标包括“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，要“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。这就是说要打破学科界限，将两种或者两种以上的学科结合起来，围绕一定的主题、问题、任务、概念和学习内容，通过学科的交叉与渗透，培养学生理解和综合运用知识解决实际问题的能力，最终达成培养“全面发展的人”的目标。

长期以来，作文教学局限于语文课程范围，围绕着语文教作文，围绕着作文教作文，立足于“制度化生存背景和应试教育机制之下”的“扁平化生活”，为了应付考试和单元习作，导致学生的习作内容虚假。教师教学形式单一、指导模式固化、教学观念陈旧，导致作文教学探索鲜有亮点。其实，作为“运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，作文是联结学科、组织信息、提升认识、探究学习的重要工具，在学科融合中扮演着极其重要的角色。

有研究者在比较我国和美国语文教材中的写作训练后指出，我国语文教材中的写作训练立足语言文字训练，是“为了写作”;而美国作文教学目标则为“认识写作是个人学习和发展的方法”“把写作作为思考和学习的一种途径”“学习写得清楚而真实”，美国语文教材中的写作训练包括“为了写作”和“通过写作”两个取向。

学生的写作是教学情境下的活动，是围绕学习活动、学习课程、学习内容和学习情境而展开的一种思维认识和语言文字的训练，是特定情境、特定对象的行为及产品。……