张金勤 朱宇

教育的根本使命在于“育人”，这是所有学科共同的核心任务。作为基础教育的一门重要学科，小学数学理应体现立德树人导向，寓育人目标于学科教学之中。育人目标不是空谈，要渗透到实实在在的教学实践中，从这个意义上说，课堂是学科育人的主阵地。那么，怎样发挥数学学科特点，发掘育人关键元素，从学科教学走向学科育人，实现教书与育人的和谐统一呢？在此，笔者辑录几位数学名师的教学案例片段，与读者共同分享他们在教学中把握育人契机，让数学学科立德树人功能真正落实的教学智慧。

【片段一】学科知识的视角——系统认知，整体建构

许卫兵（认识面积）

师：怎样计量，才能知道面积的大小呢？

生（齐）：定标准，去测量，得结果。

师：很好。这是计量的步骤，也是测量的方法。今天，我们在学过计量时间、长度、质量的基础上，又学到了一种新的计量——

生（齐）：面积。

师：那你觉得面积和时间一样吗？和长度一样吗？和质量一样吗？

生：都不同。

师：千金难买回头看。计量长度时，用含有刻度的尺子去测量，尺子上的刻度，实际上就是测量用的标准。先定下标准，然后去测量，就能知道实际长度了。这样一比较，你有什么发现吗？

生：每一个时间单位，其实也是标准，用时间标准去测量，最后得到多少时间。

生：计量质量时，我们也先定了质量的标准才能测量，最后得到有多重。

师：面积、长度、质量、时间，它们虽然看起来都不一样，但是在数学上，我们把它们都叫作计量。……