龚秋云 毛蓉

“认识三角形”是苏教版数学教材四年级下册第六单元第一课时内容，本节课主要包含两个内容：三角形的特征和三角形的高。在这之前，学生已经在低年级初步认识了三角形，在生活中也建立了比较丰富的表象，这些经验为三角形特征的学习提供了非常充足的认知准备，同时让学生觉得三角形的特征非常简单，缺乏挑战性，自然也失去学习的动力。三角形的高的认识则主要为五年级进一步学习三角形的面积做好知识铺垫，而与前者三角形的特征这一内容并没有非常紧密的联系，知识之间的割裂呈现同样会让学生学习目标不清晰，需求不强烈。教学中，教师如何激发学生的学习需求，调动学生的学习积极性，让学生获得概念的深刻理解呢？我们在教学实践中尝试运用任务驱动，合理整合内容来引导学生进行探究学习，收到了良好的效果。

一、生活任务，驱动学习需求

师：今天这节课，我们继续來认识三角形。这是一座斜拉大桥（图略），能从图中找到三角形吗？用手比画一下。

师：除了斜拉大桥中有三角形，在我们的生活中还在哪儿见到过三角形？

生：红领巾是三角形的。

生：自行车的框架。

生：三角尺。

（根据学生回答，教师补充：红领巾的面是三角形的，自行车的框架是三角形的，三角尺的轮廓是三角形的）

师：正如同学们说的，三角形在生活中很常见。

师：有没有想过为什么工人师傅在制造塔吊、自行车和人字梁的时候都要做成三角形的结构呢（如图1）？……