何捷

和青年教师集体备课统编语文教材四年级下册第八单元。这个单元为童话阅读单元，单元学习目标是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。其中的略读课文《海的女儿》，节选自安徒生的作品，并改编了原著的结局。

这样绝无仅有的文本类型，使我们在教学中产生了巨大的疑惑。最大的困难是——如何抵达单元学习目标。由于这篇童话的特殊性，其中的爱情成分浓郁，再加上节选部分带有极重的悲情色彩：“她（小人鱼）再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。”小人鱼粉骨碎身，化成了最为无法弥补的泡沫，永不复活。这是典型的悲剧。

这样的片段成为课文，带有教学的目标，需要让学生品味人物的真善美。我们应该如何抵达？内容似乎成了无法逾越的阻碍。

备课之初，我们一直思考的是如何绕过结局、实现突围，在设计了几个回顾之前故事的教学环节后，发现真的是在“绕远路”“走偏门”，经历了失败后才醒悟：与其另辟蹊径，不如寻路而上，就从悲剧式结局入手吧。

确实，小人鱼的结局是极其悲惨的。

作为一个故事，悲剧的结局无疑让人具有更为惊心动魄的阅读体验。教学中，直接引导学生了解结局，之后联系之前故事中对小人鱼的描写。小人鱼生前是多么美丽呀：那样柔美的秀发，如今化为了泡沫;那样动听的声音，如今化为了泡沫;那样绚烂的舞姿，如今也化为了泡沫……一切美好的东西，都活生生地演绎给读者看，让读者看到美丽的毁灭，看到最为绝望的虚无。