吴维煊

近期颁布的《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》（以下简称《意见》），是中华人民共和国成立以来专门就教育科学研究工作由教育部印发的第一个规范性文件。《意见》发布以后，关于如何对待教育研究的一系列问题，又一次成为教师热议的话题。

教育研究与教师成长是相长还是相斥？“相长说”认为，研究型教师视野宽广，思维深刻，善于发现问题，能站在教育发展的前沿思考问题，探索解决问题的方法，这些优秀品质有助于学生的长远发展，有助于教师的高质量发展。“相斥说”认为，教师那么忙，哪有时间搞研究？把时间和精力花在研究上，备课与导学的时间就会减少，学生成绩就会下降。学生成绩搞不上去，何谈教师成长？

從教育的属性上说，教育研究是教师成长的必要条件。没有高质量的研究，就不可能有教师的高质量发展，就不可能有高质量的教育。正如《意见》指出的，教育科学研究对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。进入新时代，建设教育强国，办人民满意的教育，迫切需要每个教师且行且思，让教育实践与教育研究成为自己成长的两翼，既能认真进行教育实践，也能潜下心来把冷板凳坐热，在研究中探索教育规律，破解教育难题，引领教育创新。

把冷板凳坐热，在研究中成长，需要教师对教育研究的重要性有深刻的认识。从教师对学生的影响而言，身教是大于言传的。一个不愿意思考、不喜欢研究的教师，不可能注重对学生批判性思维和创新意识的培养，更多的是在机械训练上拼时间。……