陈玉倩 谢清兰 刘丽萍

（吉安职业技术学院医学技术与护理学院，江西 吉安 343000）

当今临床护理工作的复杂性、病人病情变化的无常性和医患关系的紧张等，使得医院需要大量会交流、能动手操作、综合能力强和职业素养高的护理人才。而这批护理人才中，高职护理的专业人才占据主要地位。为促进高职护理人才队伍的建设与培养，探索基于政策背景下的护理专业课程设置，合理修订和完善人才培养方案，是高职院校目前为止最应该解决的问题。如何解决这个难题随之也成为许多学者的研究方向。教育部提出的“1+X”证书制度，正是为职业教育的不足提供改变的可能，并且推动了职业教育课程设置的改革[1]。

一、“1+X”证书制度的认识

《国家职业教育改革实施方案》职教举措中教育部非常明确地提出：要把“学历证书+职业技能等级证书”（即“1+X”证书）制度融入职业院校与本科高校中，学生在毕业时不仅要获得学历证书，还要取得多种类的职业等级证书，提升职业技能水平。

“1+X”证书制度中“1”是学生毕业时必须完成的，也就是目前全国统一的学历证书；“X”指的是职业技能等级证书，学生可选择性地获得某一项职业技能，然后考取相关资格证书。学历证书和职业技能等级证书不是同一个概念，学历证书不等于职业技能等级证书，他们是相互衔接和相互辅助。学生可以通过获得“X”证书，来贴合企业的需求，使得培养的人才更加符合企业的人才需求，同时可以鼓励学生提升自身的综合素质，掌握更多的职业技能，促进就业率和学生自身持续发展的能力。……