庞婉欣 罗琪燊 贾海营

（江苏大学，江苏 镇江 212013）

如今新一代信息技术飞速发展，“互联网+”被深入应用到我国科学教育领域，推动我国在线教育发生巨大改变。如今，在信息碎片化、信息过载、教学资源不均衡的背景下，在线教育模式为广大高校学生提供了一个全新的思路。在疫情防控常态化背景下，在线教育很可能发展为大学生学习模式的常态。但网络教学方式与普通教学模式存在较大差异，大学生的在线学习意愿值得深究。本文将基于SOR理论模型，调查分析大学生在线学习现状，探讨在线教育模式下影响大学生学习意愿的因素，促进在线教育的发展和进步。

一、理论基础与模型构建

（一）SOR理论概述

刺激－机体认知－反应（Stimulus-Organism-Respon se，SOR）理论最初由心理学家Mehrabian和Russell在1974年提出，被广泛地用来阐述和解释各种环境中刺激会对不同时期人类心理和行为的相互作用影响。SOR模型由刺激变量、内在感知变量和机体反应变量构成，认为外部条件会使有机主体的心理状态改变，而这种心理状态的改变最终会影响个体的行为，即个体行为的产生路径可以理解为：外界刺激－认知/情感中介－响应。

（二）模型构建

1．刺激变量

刺激变量是指能够影响个体的因素，本研究中的刺激变量分为系统架构、教育资源、互动模式以及主观因素。系统架构是指在线教育平台的系统稳定性、操作难易程度以及功能的多样性；教育资源是指高校学生在在线学习模式下获取各类资料的容易度以及丰富度；……