黎青

【摘要】本文闡述语块研究成果及语块教学在英语阅读教学中的优势，结合高中艺术生英语阅读能力现状，从阅读教学实践入手，探索如何利用语块教学提高艺术生英语阅读能力。

【关键词】语块;高中艺术生;英语阅读教学;英语阅读能力

随着英语教学改革的不断深入和发展，语块对语言学习的作用得到了许多英语教师的关注，语块教学作为一种语言教学模式越来越受到英语教师的青睐。1993年，语块教学法的创始人Michael Lewis出版了《语块教学法》一书，他指出：“语言并非由传统的语法和词汇组成，而是由多词的预制语块组成，人们在使用语言时，句子的生成并不是靠语法把单词组织起来，而是使用一些预先编制好的语块。”语块教学法把语块视为语言教学的基本单位，而大多数语块是以固定的语法规则生成的，使用时不需要考虑语法结构，这样就缩短了语言信息从理解到输出的时间，大大提高了语言使用的准确性及流利性。此外，语块是语言的半成品，集语义、语法、语境为一体，是理想的存储和输出单位。因此，语块教学法与其他教学方法相比，有其独特优势，对英语教学有着极其重要的意义。语块教学应用于英语阅读教学，对于学生提高阅读速度、加深语篇理解、把握语篇结构及文体特点等有显著的效果，是提高学生英语阅读能力的有效途径。

一、语块定义及分类

在英语学科实施语块教学，教师需要帮助学生树立语块意识，培养学生的语块辨识能力。首先要让学生了解语块的定义及分类。对于语块的定义，国内外专家和学者有不同的表述，但对语块的认识是基本一致的。Lewis把语块定义为兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构。Wray认为语块是出现频率高，可以用于整体储存和使用的词语程式。

语块可根据其结构、功能、成分词数、出现频率和紧密程度来分类。本文采用Lewis的语块分类，把语块分为以下四种：1.聚合词。由两个或两个以上的单词组合而成的固定词组，既不能拆开也不能任意替换其中的单词，如in memory of、spring festival等。2.高频搭配短语。主要是出现频率很高的短语，如in this way、have fun、keep fit等。3.惯用话语。主要是形式固定或半固定兼有语用功能的单词组合，如“What's the matter？  I'd like to...”等。4.句子框架和引语。这类词只用于书面语，是形式和功能固定和半固定的短语，而且发挥着组织篇章的作用，如“ Firstly...， Secondly...， Finally...”等。

二、高中艺术生的英语阅读能力现状

培养学生阅读能力是高中英语教学的重点，也是高考对学生应试能力的要求之一。常言道“得阅读者得天下”，阅读能力的高低决定着高考英语成绩的好坏，毕竟当前英语测试都是通过不同的语篇来考查学生对语言的理解和运用能力，这无疑对学生的阅读能力提出了更高的要求。我校是一所艺术特色的示范高中，生源整体的文化素质不高。学生英语入口成绩大多是C+ 和C，他们英语基础薄弱，学习能力差。进入高中之后，他们把大部分时间投入艺术科学习，对英语科的学习不够重视，这给英语教学带来很大难度。艺术生普遍英语阅读能力差，在阅读过程中往往存在以下问题：1.词汇量不足，看不懂文章大意;2.语篇分析和理解能力差;3.阅读速度慢。针对学生英语阅读能力现状，教师需要改变传统的教学模式，把语块教学应用到阅读教学中，培养学生的语块意识，扩大学生词汇量，从而实现提高艺术生英语阅读能力的目标。

三、语块教学在高中艺术生英语阅读教学中的应用

本文以人教版高中英语教材必修三 Unit 1 “Festival around world”中Reading部分“Festivals and celebrations”为例，探究如何将语块教学融入阅读教学课堂。该单元的话题是节日，教材通过介绍世界各国的节日，让学生了解这些节日的由来、庆祝方式以及存在的意义，使他们了解世界各国的文化习俗，培养民族自豪感，增强跨文化意识。该阅读课的教学步骤如下：

设计说明：通过视频导入本单元话题，激发学生学习兴趣。

Brainstorm： Make a list of the festivals around the world which the students are familiar with.

设计说明：以头脑风暴来激活学生已学过的有关节日名称的语块，如Spring Festival， The Dragon Boat Festival， Mid-autumn Festival， New Year， Christmas Day， Thanksgiving Day， Hallween， 等，为后面的阅读作好内容上的铺垫。

设计说明：通过提问引发学生思考如何介绍一个节日，介绍的要点包括节日的时间、节日的意义以及庆祝的方式等，同时以口头训练再次强化学生对语块的运用，也为阅读作好语篇上的铺垫。

设计说明：浏览文章，根据小标题语块快速找出第二至第五段所介绍的节日类型。第一段，学生可根据since ancient times、would celebrate/be held/starve、at that time 等语块得知该段重点介绍的是ancient festivals。任务一训练学生根据小标题及段落关键语块获取段落大意的能力，同时也让学生对文章结构有所把握。任务二训练学生对文章主旨大意的把握，同时引导学生分析和理解第一段的尾句，让学生明白该句在语篇中起到承上启下的作用，从而加深对语篇的理解。

设计说明：通过细读，以填空形式帮助学生理解语块the end of cold weather、planting in spring、harvest in autumn和句子框架引语“some...，some...， some...”的用法，加深对文本的理解。

设计说明：通过填表、回答问题的形式，培养学生利用语块查找细节信息的能力，进一步帮助学生更好地梳理文章内容，也为读后活动的语块输出搭好脚手架。

设计说明：通过复述活动，让学生学会运用本课所学语块来谈论节日，加深对课文内容的记忆，锻炼学生的口头表达能力。语块填空练习，进一步提升学生的语块运用能力。

设计说明：让学生自己创造一个节日，并发挥自身绘画特长制作英文节日海报，在激发学生学习兴趣的同时，也培养学生的创新实践能力。

四、结语

提高艺术生英语阅读理解能力是一项长期而艰巨的教学任务，作为教师要更新教学思想，改变传统教学方式，把语块教学应用于课堂，充分发挥语块教学的优势，积极探索与实践，努力培养学生的语块意识及其运用能力，不断扩大学生的词汇量，提高学生的语篇分析理解能力，让艺术生的英语阅读理解能力得到最大限度地提升，真正实现阅读教学质的飞跃。

参考文献：

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[2]Lewis. Implementing the lexical approach. Putting theory into practice[M]. Language Teaching publication， 1997.

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