郭伟 孙业宝

学生因人而异，对待地理知识的理解也是各有不同，通常一个教学班有五、六十个学生，每个人的地理基础知识参差不齐，对地理的接受能力千差万别，呈现出多样性和多层次性，因此，在教学上不可能把全体学生拉到同一条“起跑线”上进行“齐步走”。如果以优生为标准确定学习目标就会导致中后生因跟不上而最终失去学习地理的信心;如果以中后生为标准确定学习目标，就会抑制优生的发展。针对这种情况，我们应该实事求是，因材施教，设立分层教学，实行分类推进。

那么，分层教学在实际的地理课堂教学中要如何做呢？下面就我在教学中积累的一些经验与大家交流。

一、全面了解学生，进行合理分层

教师在进行分层教学之前应全面了解学生，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等做好分层教学的准备工作，例如：把地理基础知识好，接受能力较强的学生分为A层;把基础知识一般，接受能力一般的学生分为B层;把各方面都相对较落后的学生分为C层。进行合理的分层，有利于日后分层教学的开展，教师便能够有针对性地进行教学准备。

二、对不同层次的学生要把握好要求

在备课和制订教学目标过程中，我们既要重视教学中的统一标准，突出教学要求的一致性，以保證学生打好坚实的素质基础，又要注意学生的个别差异，突出目标的层次性，做到“划一性”和“层次性”相辅相成，相得益彰。……