赵耀世

陶行知先生认为，要将生产劳动与教育相结合。可以说，将劳动教育与学科教学紧密结合是素质教育的必需。作为语文教师，我们要积极在语文课堂教学中渗透劳动教育，唤醒学生的劳动意识，弘扬劳动美德。而在阅读教学中渗透劳动教育，既可以拓展学生的视野，也可以提高学生对劳动的认识，利于劳动共识的达成。

一、重视教材内容悟读

经过梳理，在统编版语文教材中，有近三分之一的篇目涉及劳动教育，比如《大堰河——我的保姆》《归去来兮辞》《孔雀东南飞》等。这些作品极具代表性，在不同程度上涉及劳动的创造、劳动的意义、创新创造的价值等内容，这就需要语文教师引导学生去悟读。当然阅读的终极目的不是为了解答某个问题，而是激发学生思考与表达的欲望。这是因为，阅读的效果怎么样，必须要看学生的理解情况，是否对教材做到了深度阅读。换句话说，教师要启发学生通过自主获得阅读感受和体验。

叶圣陶先生一贯倡导“教是为了不需要教”的教学思想，其言外之意是学生要掌握基本的阅读方法。此观点在鉴赏劳动作品时同样可取。比如在《大堰河——我的保姆》中，学生不能止于归纳出“大堰河”的劳动形象，而是要引导他们充分认识到这个形象是千千万万个底层百姓的代表，其辛勤劳动和默默奉献的品质令人尊敬。

二、推进群文阅读教学

根据劳动教育的内涵，“劳动”可以成为一个群文议题。教师可以根据教学需要，从不同角度关联劳动主题篇章，再依据群文之间的纵横关联，从横向和纵向的角度来设置议题。……