肖军

作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，它同阅读教学几乎构成了全部的语文教学。作文教学效益的高低无疑也是语文教学效益高低的一个显著标志。故而，本文将从主体性的教学价值的理论解读中，试图来重新审视和设计新形势下中学语文的作文教学，以求教于方家。

一、拓展体验：从单纯的“文以交际”“技术化”的形式操练转向主体内在精神的自由显现

作文教学不是去培育主体内在精神，凸现教学中学生的主体性，而是将负载人文精神的语言抽象成外在于人的可以纯理性地由大的语言单位向小的语言单位解析，由语形向语义解析的客体，把这一原本形式多样，内容丰富生动，并渗透了对人的关怀和理解的活动做简单片面的理解，甚至加以肢解，还原成无生命的教条。时下盛行的所谓片段作文训练等无不是这种理论阴云下的产物。作文教学这门具有鲜明个性色彩、生命意识的创造性很强的艺术变成了让学生望而生畏、闻而生厌的“磨炼”。学生的写作不必有真情实感，特别是议论文写作，只需背诵有关的警句、套话即可。导致学生写作能力的整体性倒退，审美能力的普遍下降。

写作文绝不是纯粹的无精神内涵的语言字码本身，而是形成人的独立的精神本体，在潜移默化中树立人的自我的精神与人格，就是建立一个绝对不同于他人，而又与他人、与社会、与时代文化相互融洽的真正自我。只有用心灵思索，眼中的世界才能更加清晰地归于本真。……