李平

在新课改的不断推进下，传统的单一背诵和填鸭式教学方式只能让学生被动、机械地学习解题技巧，对诗歌中表现出的意境之美及表达的思想感情也只是浅尝辄止。在古诗词鉴赏中，教师应该挖掘学生主动学习和自主探究的能力，引导学生把握诗歌背景，解读意象，从而更细致透彻地对诗歌进行品读，了解作者在诗歌中所要抒发的情感。

一、知人论世，把握诗歌主题

诗歌创作往往是“感于哀乐，缘事而发”。诗歌常常是诗人经历的外化，因此我们在鉴赏诗歌时往往要先从诗人的生平经历着手，把握诗歌的创作风格，了解诗人所处的时代特点，即“知人论世”。如解读杜甫的《登高》，首先得了解杜甫的生平及写此诗时的时代特点。杜甫写这首诗时已有五十六岁，当时的他被贬谪到夔州，经历着极其困窘的情况。在安史之乱的背景下，各方势力乘势略地侵城，国家混乱不堪。身体的疼痛、生活的艰辛、时局的动荡、兵乱的不断，种种愁事如濃云一样压倒在杜甫的心头，使他备受摧残，重阳节之时他独自登高远眺，百感交集，于是写下了这首感物伤怀的七言律诗。在诗中，他乡作客的飘零之感，年已暮齿的惆怅，独自登高的孤寂以及身患疾病的可悲都在诗人笔下娓娓道来。

“一方水土养一方人”，一个诗人的创作风格很大程度上是由其所处的时代背景决定的。在鉴赏诗歌的过程中，通过对诗歌的创作背景进行解读，进而把握诗歌的主旨。……