黄琪娟

为切实贯彻《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，聚焦初中语文的核心素养，我在古诗文课堂教学中做了一些有益的探索。本文拟以统编版初中语文里的古诗文为例，谈谈自己在教学实践中是如何将核心素养的四个维度整合起来，以提升学生综合素养的。

一、吟咏诵读，提高语感力

吟咏诵读是训练语感的好方法。统编版初中语文课本中选编的文章都是文质兼美的经典名篇，语文教师要充满激情，充分调动学生的积极性，使学生在吟咏诵读中享受到经典诗文的美，体验到学习语言文字的乐趣，这样才是成功的教学。

如教学曹操《观沧海》，引导学生全情投入地诵读几遍，感受诗歌的慷慨悲凉、沉郁雄健、豪迈纵横。要使学生通过吟咏诵读直接迅速地感受语言的优美，领略文章的韵味，得到语言的形象感受、感情色彩感受，形成语言的感悟能力。

二、切身体验，提高感悟力

经典诗文的作者多以自身的成长背景和对社会、对身边事物的感触去表达一定时期的某种情感，或通过想象、联想去表达对人生、对周围世界的认识，这就需要教师通过适当的方法和技巧去调动学生既有的生活经验，去认识和体会作者当时的真实感受以及作品本身所蕴含的美。

如教学苏轼《水调歌头·明月几时有》时，可引导学生回想自己是否有过不如意的事，是如何对待的。这样，学生通过回想经历、畅谈感受，理解作者豁达、积极乐观的情怀，明白“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”的道理，从而情感态度、人生观、价值观得到升华。……