张红英

摘 要 统编版高中语文教材的编写贴合了《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的“以语文学科素养为纲，以学生的语文实践为主线”的精神。在学习任务群引导下，教学不再是单篇教学的精讲，而是从单元出发，重整各类单篇文本，设置融入阅读与鉴赏、表达与交流等语文学习活动，让学生在“做中学”，从而达成单元学习目标，提升语文核心素养。那么该如何进行单元整合教学，本文试以统编高中《语文》（上册）第七单元为例，运用逆向教学设计理论进行大单元教学探索。

关键词 逆向教学设计;大单元教学;语文活动;核心素养

一、“课标”视角下逆向教学设计的意义和价值

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）提出以语文核心素养为纲，以学生的语文实践为主线的理念。在此理念下，大单元整合教学围绕一个具体的单元项目，创设真实的情境，引导学生对复杂、真实的问题进行探究，精心设计项目作品，积极完成项目任务活动。

课标同时提出“任务群学习”首先要思考学习要达成的目标以及衡量学生达成目标。接下来从学习目标，呈现出的学习结果开始思考，即先关注学习预期然名倒推学生的学习历程，设计学习任务引入学习内容[1]196。这一点和“逆向教学设计”的理念高度适切。为此，“逆向教学设计”将给大单元教学带来很大的启发。

“逆向教学设计”理念是美国课程与教学专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》中提出的。……