摘 要 新版高中课标提出了核心素养，细化了课程性质，但教学中仍易出现弱化语言教学的现象;要直面依然沉重的语文教学现实，开展初心教育，寻找并守护语文教学的核心和初心，围绕“三语”展开教学;要正确理解语文核心素养。

关键词 核心和初心;语感;语料;语用;核心素养

《普通高中语文课程标准》2017年颁布后，2020年又做了修订。该课程标准继续明确了语文课程的性质，并提出了语文课程的核心素养。其中，核心素养备受关注，不仅高中学段围绕它开展教研活动，初中乃至小学也把它作为组织公开教学的指向标。

但是，核心素养的四个要素（语言、思维、审美、文化）之间是什么关系？它们与课程性质又是什么关系？思考的人可能不多。这样就容易出现将核心素养的四个要素简单并列、机械拆分甚至相互对立的现象，以及弱化原有的语言要素，强化思维、审美、文化三个要素的极端现象;也容易出现重核心素养、轻课程性质，甚至抛开课程性质谈核心素养的新问题。

实验版的《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）和《普通高中语文课程标准》（2017年版）中，都曾写了一句具有里程碑意义的话：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但在教学中却出现了由原来的重工具性、轻人文性的极端走向了轻工具性、重人文性的另一个极端，弱化了语言教学，降低了语文教学质量。现在，站在语文教育的新时代，语文教育工作者需要主动回顾，认真反思，直面语文教学现实，寻找并守护语文教学的核心和初心。……