【摘要】“读思达”教学法作为新提出的英语教学方法，对高中英语深度阅读教学具有有效的指导作用，以读促思，由思及达。本文结合具体的教学实例探索“读思达”教学模式在高中英语课堂深度阅读中的实践运用，从“读”“思”“达”三个教学环节设计阅读课，培养学生的阅读力、思考力和表达力，以此促进英语学科核心素养目标的实现。

【关键词】“读思达”教学法;深度阅读;英语学科核心素养

【作者简介】蔡海恋，晋江市第一中学。

【基金项目】本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心 2020 年度开放课题“‘读思达教学法在高中英语深度阅读中的实践与研究”（立项编号：KCZ2020001）的阶段性研究成果。

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力;思维品质是思考辨析能力;文化品格重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异;学习能力主要包括元认知策略、情感策略等。这四个能力所培养的关键能力就是阅读力，思考力和表达力。英语课堂上对这三种能力的培养主要在于有效的阅读教学。英语阅读在高中英语学习中一直占据着重要位置，即使新题型读后续写，也是以读为先，可见阅读的份量。近几年英语教育界广泛推崇深度阅读，如何推进英语课堂的深度阅读教學也成了教学的一个重点。本文主要探讨如何在“读思达”教学法的指导下，对英语课堂的阅读教学进行深层阅读、实现英语学科核心素养中四个能力的培养，提高学生的阅读力，思考力和表达力。……