【摘要】课堂提问是教师完成教学目标、提高学生参与学习过程的重要途径。本文探究不同提问方式对学生阅读素养的影响，以便更好地促进教学。主要关注以下三个方面的问题：教师课堂提问理论研究、课堂提问的作用及课堂提问的现状，并对此提出相应建议。研究主要发现：教师在提问方式上存在差异;课堂提问中，展示型问题总体上多于参考性问题;参考性问题对学生阅读素养的提升大于展示型问题。据此，本文提出，在课堂教学中，教师应适当调整两种问题类型的比例，设置让学生能够积极主动参与阅读过程的参考性问题，从而促进阅读素养的提高，进而提升英语水平。

【关键词】课堂提问;英语阅读素养

【作者简介】王腾，上海市行政管理学校。

一、课堂提问理论研究

聚焦课堂提问、旨在探究课堂提问与教学效率、教学质量之间关系的研究不胜枚举。布鲁克、高尔等人定义了不同类型的问题，并分析了每类问题的优缺点。Long和Sato等人分别统计了课堂上使用问题的频率，分析了外语教师最常使用的问题类型。在中国，对课堂提问的研究可以追溯至20世纪90年代。舒白梅等、 潘晓琳通过课堂观察总结出不同类型的问题。

尽管我国的英语阅读课堂教学取得了显著的研究成果和建议，但仍存在一些问题。王蔷认为，中国的一些阅读课不能等同于阅读教学，因为教学内容过于狭窄，只关注语言、语法和词汇知识，忽视了其他因素。研究者需要解决教学中存在的问题，探索指导学生英语阅读的方法、科学的阅读方式、阅读应遵循的规则或原则等。……