关文枫

摘 要：本文就任务驱动教学法在中职电子技术课程教学中的应用进行了详细的说明。通过使用任务驱动教学法，充分调动学生学习积极性，增加课程趣味性，使学生能够自主学习、积极学习，从而收到较好的教学效果。

关键词：任务驱动    电子技术课程    中职

电子技术是一门理论实训一体化的学科。中职学生具有理论知识薄弱、动手实践能力较强的特点。因此，采用任务驱动教学法能够充分调动学生学习积极性，并结合教学任务将理论知识串联起来，帮助学生在完成任务、锻炼实践能力的同时，掌握相应的理论知识。下面对任务驱动教学法在电子技术课程教学中的应用进行探讨分析。

一、任务驱动教学法的特点

任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是新课改形势下迫切需要采用的教学方法，其以教师为主导，以学生为主体，相比传统教学法带来的课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高、积极性不足等问题，任务驱动教学法能够活跃课堂气氛，使知识变得更加生动形象，通过明确的任务驱动学生积极主动学习。

任务驱动教学法重视教学过程，改变了传统教学中只看教学结果的状况。在传统课堂中，教师只是机械地把理论知识灌输给学生，通过反复的课堂练习和训练让学生加深记忆，学生对知识往往一知半解，不能真正理解和运用知识。任务驱动教学法通常采取的教学模式是“目标引领、任务驱动”，教师根据不同的教学内容分别设置与教学目标和教学内容相契合的任务，学生通过完成教师布置的任务，掌握相应的知识点，从而达成教学目标。任务驱动教学法改变了教师包办一切、代替学生思考的传统教学模式，将学习主动权交还给学生，学生通过完成教师设置的任务进行自主学习，教师也由原来的“教书匠”转变为“引导者”。

二、任务驱动教学法的实施

（一）创设情境问题，提出教学任务

精心创设情境问题是课堂教学的润滑剂，使得教学收到事半功倍的效果。在电子技术课程教学过程中，教师可根据课程内容创设情境问题，引出教学任务。例如，在讲解直流稳压电源知识时，可展示直流稳压电源产品——手机充电器，吸引学生的注意力，通过引导学生分析实际电路中每个电子元器件的作用，增强学生对元器件的感性认识，激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。教师在教学中，应重视情境设置，通过故事、动画、游戏等方式吸引学生注意力，使学生产生强烈的学习欲望，变被动学习为主动学习。

（二）学生动手操作，自主完成任務

学生通过动手操作，自主探索并完成学习任务，进而加深对电子技术理论知识的理解，这是一个由浅入深、由初识到熟练的过程。在这一阶段，教师主要起引导作用，需及时了解学生掌握知识的情况，随时调整教学策略，而具体操作则由学生独立完成。

（三）成果展示与交流

在完成学习任务后，教师引导学生进行成果展示与交流。例如，在学生完成电路的焊接与调试任务后，教师进行归纳总结，并对学生作品进行展示，让各小组之间进行小组评价及交流，引导学生相互讨论电路制作心得体会、方法及技巧等。教师在肯定学生优点的同时，也要指出其存在的不足。例如，在展示作品时，部分学生的作品焊点大小不一、元器件摆放参差不齐、走线纵横交错，教师可就此引导学生讨论如何合理、美观地装配电路，从而调动学生学习积极性。然后，通过屏幕演示，指导学生对电路元器件进行合理布局及焊接，之后再让学生进行实际操作，进一步完善自己的电路作品，使电路既合理又美观。通过这一环节，帮助学生增强学习的自信心和成就感。

（四）探索和创新

在成果展示与交流环节后，教师可引导学生进行自主探索和创新。例如，在学生完成直流稳压电源的安装与调试任务后，可向学生提问：“电路板已经焊接完成，你们能否把它应用起来呢？”有学生在电路板上焊接一个发光二极管，通电后二极管亮了，但很快发光二极管便烧了，另一个学生就为电路串联一个电阻，这样问题就得到了解决。通过问题引导学生动手操作，进而牢固地掌握相关知识点，充分挖掘学生的探索和创新潜力，真正体现了“做中学”的教学原则。

（五）教师总结

采用任务驱动教学法，教师在整个教学中主要起引导作用，课堂大部分的时间都安排学生进行动手操作。在此过程中，教师应考虑到个体能力的差异及学生的掌握程度，及时进行课堂小结。通过教师对课堂所授知识的回顾总结，帮助基础较差的学生跟上班级整体的教学进度，避免出现因不适应课堂教学模式而导致学生学习滞后的情况。

（六）学习效果评价

在任务驱动教学中，应该对每个学生的学习情况进行及时评价，对团队合作能力及语言表达能力进行素养评价。在整个阶段性评价过程中，教师应客观有效地对学生进行多元化、多维度的评价，真正做到测评不断、贯穿始终。教师在保证客观、不偏颇的评价基础上，应对学生进行积极的鼓励褒扬，同时也要有针对性地指出不足，以帮助学生形成更为清晰准确的自我认知，从而不断完善、改进，实现可持续的发展与进步。

三、总结

任务驱动教学法是教育不断向前发展的产物。对比传统教学方法，任务驱动教学法有诸多优点，如把学生作为学习主体，通过任务驱动学生积极学习;能将枯燥的理论知识转化为生动有趣的学习任务，学生通过完成任务，最终掌握电路的基本知识和操作技能。同时，教师必须跟上时代发展的步伐，不断适应新的教学方法，只有这样，才能适应飞速发展的信息社会，根据不断变化的学情更新自身的教学模式，不断提高教学能力，让课堂变得更加绚丽多彩。

参考文献：

[1]刘文彬.浅谈任务驱动教学法在中职《电子技术基础》中的应用[J].电子世界，2014（12）.

[2]黄吉波.任务驱动教学法在中职电子技术教学中的应用分析[J].教育界：综合教育研究（上），2016（7）.

（作者单位：阳江市第一职业技术学校）