本文呈现关景双老师带教“师之蕴营口实验学校初中语文工作室”《老王》教学课例，体验九年一贯制学校“初小衔接目标贯通的散文教学”的有效方法。

【课例主题】

关老师第3次现场带教研修主题“初小衔接目标贯通的散文教学”。

【观察要点】

营口实验语文教师继续学用观察要点“课时目标的具体化；课堂环节对应性；师生互动启发性；自主建构的有效性”来观课。

【文本解读与学情分析】

《老王》是杨绛写于1984年的一篇散文，选入部编教材七年级下册第三单元精讲课文。选入课本后，引起极大关注。关注焦点是公认的文眼：“几年过去了，我漸渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”为什么杨绛先生每当想起老王，总是心生“愧怍”？一定离不开两人之间的交往。

关注学生对显性内容的解读。本文叙事浅显易懂，通过回忆老王艰苦生活状态及与老王交往的几个片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的情谊，凸显老王的善良、淳朴、仁义的品质。语言上朴素淡雅，但流露的情感却是深沉厚重。学生是第一次接触杨绛的散文，考虑到单元目标的教学重点对本课的投射，我把本课语文要素敲定在理解关键句和把握人物形象，通过圈画、朗读、品味等方法，把握人物形象，最终学以致用。

关注学生对隐性意脉的解读。文章动人之处，更在于作者从容、精致、深刻地表现对这个不幸的下层人物精神品质的发现过程。对于初中学生来说是一个难点。……