竺晓芸

一、研究缘起

（一）基于“核心素养”的提出

在国际上，各大组织、国家都相继对核心素养的概念、要素、框架、特点、价值等等进行研究。我们国家在十八大后提出把立德树人作为教育工作的根本任务，十八届三中全会强调坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育。2014年，教育部带头落实立德树人根本任务，组织专家进行研究并且提出中国学生发展核心素养体系，思考“教育要培养什么样的人”，要提出具有中国特色的科学，具有时代性、具有民族性、符合我国国情以及符合我国学生情况的核心素养体系以及核心素养内涵等。2016年，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，该框架提到“核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是每一名学生取得成功、获得个人发展和社会发展所需要的且不可或缺的共同素养”。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

在该背景下，核心素养的研究已经成为了教育界的热点话题。

（二）基于“数学学科核心素养”的思考

数学核心素养是最新修订的《普通高中数学课程标准》中提出的，它是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展起来的。包括：数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算和数据分析。……