居宁 王俊山

教育反思，是教师自我成长的路径，也是促进教师主动变革的法宝。为推进“十三五”教育部重点课题“深化教育个性化：发达城区提升学生核心素養的实践性循证研究”（以下简称“深化个性化”），区域启动了为时两年的“静安区教育反思专项行动”。此项行动，彰显和反映了教育工作者孜孜以求的智慧和足迹，是促进静安教育事业发展，繁荣教育科学研究的重要载体。我们通过探索形成了多方协作、持续推进的实践样本。

一、提升教师专业反思能力的背景与意义

（一）教师专业反思能力是其专业素养的关键内核

唐纳德·舍恩认为，对行动的反思是理智之举。作为专业技术人才，教师的专业化发展是动态的，需要不断利用专业知识结合教学实践进行反思，获得进步。愿意反思，善于反思，持续反思，是一个教师成长、成熟、成功的重要因素与表现。

在科学的教育教学理论指导下，基于教育实践活动的持续反思及教育行为的不断跟进，是教师专业成长的重要源泉与根本动力。对教育教学实践进行反思，是一种有效的思维活动和再学习方式，能够促进教师对教育问题的思考，把握方法，在教育实践行动中不断成长。因此，提升教师专业反思能力应该成为每位教师的主动追求与自觉选择，只有通过持续的深刻反思和智慧的行为跟进，才能实现教育理念、教育方式与自身教学经验的有机整合和合理内化，最终实现自身专业提升。……