朱连云

今天的教师要不要做研究？在我看来，答案是肯定，而且是毋庸置疑的！为什么？因为教育发展到今天，中小学（幼）教师不仅是一个职业，更是一种专业。作为一个专业，研究就是推动专业发展的内因所在。你有没有见到哪个专业人员是不研究的？做研究是专业尊严的体现，更是专业进步的阶梯。

再者，我们所处的是一个变动不居的时代，人类的可持续发展和对美好生活的追求，需要我们依靠更多的发明和创造。而这些，根基在基础教育！但在现实的学校教学体系中我们缺乏对这方面的重视，教师也缺乏这方面的知识和能力储备。让教师做研究实质就是在改造我们的教育文化，为培养具有创造性素养的学生奠基。

由此看来，教师做研究不仅是专业发展使然，而且是时代发展的必然。

关键的问题是，教师如何来做研究？是同专业人员和大学教师做等同的研究吗？

答案当然是否定的！教师的专业是一个实践性的专业。就其专业发展来看，教师的研究是为了更好地发展学生及改善、提升和丰盈自己的实践智慧。因此教师的研究应该在现实的场景之中，贯穿于日常的教育教学工作，是在实践中、通过实践、为了实践的，我将其称为“现实范式”。其形式有三种：

第一種，文化性的范式，其要义是教师把日常的教育教学行为作为研究对象，把自身作为研究工具，通过日记和随笔，将日常的教育教学行为和反思联结起来，对教与学的困和惊喜进行描述性的记录，对自身的教学感想及对教育理论与经验学习的心得进行梳理。……