【摘要】伴随互联网技术的日新月异，信息技术的迅速普及推动着大学英语教学的改革。大学英语的学习应该更加体现个性化、便捷化的要求，摒弃时间和空间对学习者的限制，利用随行课堂、云班课等线上资源跟进、督促、获取学生的学习情况。本文整合信息加工理论和激活扩散模型，基于当代大学生的学习特点，发挥学生主体地位和老师主导作用的和谐统一， 构建“蓝墨云班课、随行课堂+线下课堂”的大學英语深度学习模式，实现学生从被动接收向主动探索的积极转变。

【关键词】信息加工理论;激活扩散模型;大学生英语;学习混合模式

【作者简介】朱玥（1984.01-），女，河南人，西安培华学院人文与国际教育学院，副教授，硕士，研究方向：心理语言学。

【基金项目】本文系西安培华学院校级科研项目“信息加工理论和激活扩散模型整合下的大学生英语深度学习模式构建研究”（项目编号：PHKT2055）的阶段性研究成果。

一、引言

1. 研究意义。《大学英语教学指南（2020版）》在教学方法与手段中指出，“在信息化与智能化时代，多媒体技术以及大数据虚拟现实人工智能技术等现代信息技术已成为外语教育教学的重要手段。倡导高校充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境，建设或使用在线开放课程、线下课程、线上线下混合课程、虚拟仿真个性化课程等精品课程，实施混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习的方向发展。”可见，将信息技术整合到大学英语课堂教学刻不容缓。……