吴婉华

【摘要】小学高年级学生思维的主要形式是抽象概念思维，写实用性的纪实习作要靠具体形象思维和抽象概念思维同时运作。作为思维可视化工具之一的承接式学习地图——流程图，可以将抽象概念思维具象化，帮助学生分析事物的发展及内在逻辑，在绘制和完善流程图的过程中厘清写作思路，扩展写作思维，提升习作立意。

【关键词】流程图;思维训练;习作立意

【基金项目】厦门市首届名师工作室2020年度课题“小学体验阅读教学”（XMMS2020030）课题研究成果。

语言是思维活动的工具，是思维的物质外壳。马克思曾说：“语言是思维的直接现实。”因此，习作教学不能囿于语言表达的训练，而要追根溯源，从训练学生的思维入手。写作的过程是一个长时间提取并进行信息加工和表征的过程[1]。一篇习作的完成过程——理解主题，确定立意，遴选素材，谋篇布局，组合材料，运用文字，形成篇章，复查修改等，每个环节都有思维的参与。在这些环节中，立意的确定在小学高段习作中占据着至关重要的地位。立意的高低决定了一篇文章的深度和广度，也反映了学生的思维与认知水平。

立意是一篇文章所确立的文意，包括全文的思想内容、作者的构思设想和写作意图等。一篇立意高的习作标准是：一是情节波折，先抑后扬;二是详略恰当，重点详写;三是构思精巧，主题深刻。按照这一标准，小学高段习作普遍立意不高：情节单一，平淡乏味;详略不分，记流水账;构思粗糙，缺乏深度。……