戴俐莎

摘  要：新课程背景下，教育更加注重培养学生的综合素养，对教师的教学也提出了更高的要求，提倡关注“家庭作业”的布置。为此，教师需选择适合小学生的方法，以不同文本为支点，设计不同形式的小学语文“生活化”作业。

关键词：小学语文;课后作业设计;生活化教学

一、“识文断句”——积累型课后作业设计

积累是将语言材料内化为个人语言储备的过程，新课程标准理念下的语文教学越来越注重语言的积累。“儿歌”是学生学习语文的第一步，这类文章语言简练、文辞生动、语言活泼、朗朗上口，对于小学生而言是非常实用的识字工具。

例如《姓氏歌》《猜字谜》这两篇文章，通篇介绍了不同的姓氏和生僻字，有助于提高学生的文字积累。在布置这一课的作业时，教师要求学生查字典或者百家姓，以文中的“你姓什么？我姓李。什么李？木子李”為例句，编一小段“姓氏歌”，学生回到家之后，将家中亲戚、同学或朋友的姓氏进行统计，并根据统计的姓氏自编一首“姓氏歌”。

二、“挥毫泼墨”——抒发型课后作业设计

写作在语文学习过程中占有很大的比重，将写作与现实生活融为一体，使学生的写作更加合理、更加生动。教师要逐步引导学生以生活为支点进行写作，创设生活氛围，促进学生写作能力的发展，让学生自由大胆地写作，在思维的海洋中自由翱翔，在挥毫泼墨间提高语言运用能力。

例如《彩色的梦》这篇文章，全文语言优美、节奏感鲜明，拟人的描写手法使文章更加生动形象，彰显了语言的表现力。……