肖婷婷

限时作文指的是在规定的时间内完成写作，学生要将自己看到、听到、想到的内容或亲身经历，用恰当的语言表达出来，然后自评和互评，及时修改和完善作文内容，不断提高作文水平。在小学写作教学中，教師要将阅读和写作结合起来，让学生积极参与到限时作文的写作中，确保每读一课都有收获，进而提升写作素养。

一、一课一得，探究具体技法

在限时作文中，教师要先指导学生掌握写作技巧。《语文课程标准》指出，教师不能直接灌输语法和修辞方面的知识，而要将相关知识点和阅读结合起来。随文读写活动能让学生在“一课一得”的学习中，总结写作技法，然后思考如何运用到自己的作文中。

《匆匆》一文表现了作者对于时光匆匆流逝的感慨，精妙之处在于运用了比喻、排比等修辞手法，很好地展现了“时间”这种比较抽象的概念，语言生动且优美。教师可将“一课一得”的重点设定为本文的修辞手法，指导学生找出作品中运用的修辞手法，并说说这样做的好处是什么。如“‘燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候，文章为何不一开始就直接说时间流逝不复返，而要用排比呢？这个排比句是否可有可无？”学生分析文章的精华，体会到了作者用词之精妙。然后，教师再组织写作活动，让学生将总结的修辞手法运用到自主的写作中。

“一课一得”的写作训练看似比较随意，但其实并非如此，教师要结合课本的特点和学生的学情，确定每一课的训练重点，然后让学生在此基础上探究写作技法，不断提升写作能力。……