康鹏

《语文课程标准》提出，写作是运用文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。对于小学中年级学生来说，怎样写才是对的？才是好的？写作前，心中的标准是否清晰？当然，课文和例文是学生模仿和借鉴的范例，但是教师仍然要加强指导，让学生心中的“标准”越来越清晰。

一、相似比较，让表达更简洁

小学生好说爱动，但是话语中包含了不少重复的成分，需要加工提炼，让作文变得更紧凑。教师要指导学生在写后读一读自己的作品，看看哪些词句在语义上是重复的，最好将这些句子删掉，这样才能逐渐解决重复啰嗦的问题，写出更精练的文章。

例如，一名学生写《我有一个想法》时，运用了很多累赘重复的词句：“妈妈在下雨天走路时，会将泥浆甩到裤子上，这让她很苦恼。但是我一点都不着急，因为我有好办法，那就是用塑料袋包住裤腿。我的这个好办法让我在下雨天一点都不着急，总是从容不迫。”教师指导学生分析这些句子，看看是否有重复的词句，思考是否能将它们删除。学生发现“但是我一点都不着急，因为我有好办法”和“我的这个好办法让我在下雨天一点都不着急”，在语义上重复，认为“我的这个好办法让我在下雨天一点都不着急”一句拖沓，于是就将其删掉了，这并不影响整篇文章的意思，反而让文章变得更加精练了。

教师可以组织学生玩“删句”游戏，让两名学生同时调整一段文章中的词句，看看谁删除的句子多，删得准确。……