张童兰

傳统教学重知识的习得与内化，学生常常止步于知识的理解阶段。统编教材专门设置的作文单元高度重视语文要素下写作知识的运用，教师要精准把握作文单元的编排意图，将作文知识融入到作文单元的板块实践中，为提升学生的写作能力奠基。

一、整合探究，借助实践活动掌握写作知识

真正能长久贮存于思维中的知识不能是单一的，乔纳森认为，要善于将概念和内涵相关的知识形成网格体系，形成结构化状态，有助于学生将其与原始储备的经验相勾连。相对于统编教材的其他单元而言，作文单元中的写作知识更加纯粹、集中，且呈现彼此连贯的状态。

以统编教材五下作文单元为例，编者设定的语文要素是“学会描写人物的基本方法”。单元编排就以这个写作知识为核心，巧妙地设置了作文单元中的几大板块，其内部相互渗透、彼此关联，构建了有机的语义网格（乔纳森语）。其中，精读类文本就如同这个网络中的生长点，是学生进行写作训练的重要前奏与开端。教师可以采用对比探究的方法，运用精读文本之间的互文参读效应，鼓励学生积极探寻蕴藏其中的写作方法。比如，教学单元第二篇精读课文《刷子李》，就可以指导学生探究对比：第一，细读《刷子李》，分别找出课文中有哪些地方与前面《人物描写一组》中的《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三个片段中的写法相同;第二，《刷子李》与《摔跤》《两茎灯草》一样，不仅描写了主人公，同时还刻画了其他人物形象，这些内容是否可以删除？……