姚海燕

当前，小学生的作文水平还有待提升，他们的写作状况制约着其他方面能力的提高。要解决这些问题，教师要优化教学方法，让学生发挥主观能动性，将写作当成兴趣，当成需要，而不是教师布置的枯燥任务。互动式教学法能让学生在交流、沟通、分享中，发现别人的长处，感受彼此的温暖，进而提升写作能力。

一、与课本互动，发现写作的妙处

语文教材是学生写作的蓝本，教材无论在情感的表达上、思想的展现上、词句的运用上，都值得学生学习、模仿、借鉴。因此在语文教学中，教师要将“读”与“写”结合起来，以读促写，读写结合。

例如，教学统编教材《狼牙山五壮士》，教师可先让学生与文本互动，即与作者对话，与文中的人物对话。看到题目，可与作者展开这样的互动，为什么不叫“狼牙山五烈士”或者“狼牙山五战士”？这里的“壮士”表达的是怎样的情感？看到“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，与副班长葛振林展开了对话：为什么要大吼一声，是看到敌人心里愤恨吗？是不是想一下子就将他们消灭？你敢大声喊出来，说明你不怕敌人，说明你有战胜他们的勇气，我想知道你满腔的怒火来自哪儿，是不是来自曾经贫寒的家庭、被人欺辱的童年，是不是来自日寇的野蛮行径，践踏祖国的大好河山？学生与课本互动的过程，一方面是他们深入阅读的过程，另一方面也是他们发现文本妙处、作者表达精准的时机，这在无形中提升了他们的写作能力。……