王军来

想要提升小学语文教学的效率，教师要重点关注写作教学，运用科学的教学方法，逐步提升学生的写作能力，进而提升他们的语文综合素养，这样语文教学的效率就提升了。生本教育是提升学生写作能力非常有效的教学方法，本文从激发兴趣、贴近生活、评价方式三方面入手，分析教师应该如何运用生本教学法指导学生写作。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是学生学习的源动力，学生只有对写作感兴趣，才能写出高质量的作文，不断提升写作能力，为后续的学习和发展奠定基础。因此，教师在指导学生写作时，要把握学生的个性，激发他们的写作兴趣，积累丰富的写作素材，掌握写作技巧，以达到提升写作教学效率的目的。

例如，以“写一种植物”为话题写作，教师可以提问学生：“什么是植物？”学生回答后，教师使用多媒体展示藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物等，重点展示生活中常见的榕树、柳树、玫瑰花、康乃馨、百合花等，让学生认真观察。教师提问：“你对哪种植物印象最深刻？为什么？”学生回答后，教师可以指导学生用一句话描述印象深刻的植物，然后修饰加工成为题目。教师可以在黑板写下这次写作可能用到的写作技巧，让学生自由组合和发挥。学生写作时，教师可以走下讲台，观察学生的写作过程，及时指导和答疑。教师了解学生的兴趣，并以学生的兴趣为出发点教学，不仅可以调动学生写作的积极性，还可以提升他们的写作能力，为提升写作教学的效率打下基础。

二、积累丰富的写作素材

教师要用生本教育理念指导学生写作，让学生看到题目后，不能直接动笔，而要思考写什么和怎么写。可先回想生活中的故事或回忆和父母家人互动的情景，确定要写什么后，再思考要用到哪些写作技巧、如何谋篇布局，这样不仅可以提升学生的写作能力，还可以保证文章的质量。

例如，以“一件值得写的事”为话题写作，教师可以先指导学生思考，什么事是值得写的？如果学生没有思路，教师可以抛砖引玉，说一件值得写的事，并阐述值得写的原因，以引发学生的思考。学生说出值得写的事后，教师让学生回忆事件的细节，可以在草稿纸上写出起因、经过、结果、感想等，然后根据草稿写作。教师在学生写作时，可以巡视了解学生的写作情况，发现有错别字现场纠正;发现学生的选材跑题，及时指导……学生写作结束，教师可以提问：“这次作文写的事件，还可以用于哪些文题？”让学生发散思维，同一个素材可以用于多个题目，只要稍加修改和加工就可以，这样学生就不愁缺少写作素材了。

三、健全评价机制

很多学生对教师的评价不在意，看过后就放在一边，不思考，也没有及时修改作文，导致写作能力不能提高。教师用生本教育理念指导学生写作，可以让学生交换作文批改。且学生对于同学的意见比较重视，批改彼此的作文能激发他们的写作欲望，产生竞争意识，你追我赶，争取下次写得更好。

例如，写完作文《学会合作》，教师可以讓学生交换批改，教师要提前告知注意事项和评改标准，让学生有的放矢地批改。首先，认真阅读，寻找作文中的错字和不通顺的段落。然后，看作文中是否有事件的起因、经过和结果，详略是否得当，结构安排是否合理……教师批改学生的作文时，要先总结学生的评价是否准确，有哪些需要改进的地方……还要选出优秀作文，让学生当众朗读，其他学生要认真倾听，借鉴和学习文中好的写作方法。这种批改作文的方式，学生能更准确地理解写作要求，写出符合要求的作文，逐步提升写作能力，达到提升写作教学效率的目的。

总之，在写作教学中，教师要坚持生本教育理念，培养学生自主写作的能力。兴趣是学生参加一切活动的前提和基础，教师要激发学生的写作兴趣，指导他们写出高质量的作文，不断提升写作能力，为后续的学习和发展奠定基础。还要用生本教育理念指导学生写作，让学生看到题目后，不直接动笔，而要稍加思考要写什么和怎么写。很多学生不重视教师的评价，如果让学生交换作文批改，效果会更好。学生对于同学的意见比较重视，批改彼此的作文能激发他们的写作欲望，产生竞争意识，争取下次写得更好，对于提升写作教学的效率大有裨益。